Dysgraphie chez les enfants du primaire: correction, raisons

Récemment, les spécialistes rencontrent de plus en plus d'enfants présentant des manifestations de dysgraphie. Ayant à peine franchi les premières étapes de l'apprentissage de l'écriture, certains écoliers (ou enfants d'âge préscolaire) se retrouvent dans une situation difficile. Ils font de grossières erreurs lors de la rédaction du texte. Tel, qui, semble-t-il, ne peut s'expliquer par rien d'autre que l'inattention ou le manque de diligence. La dysgraphie est souvent associée à la dyslexie.

Orthographe miroir des lettres, fusion de mots, beaucoup d'erreurs grammaticales, écriture illisible et bâclée - une telle lettre provoque la perplexité des enseignants et l'indignation des parents. Les enfants sont considérés comme à la traîne, bien qu'en même temps ils puissent être bons en mathématiques, penser logiquement, bien réussir dans d'autres matières..

Une telle violation de la parole écrite est appelée dysgraphie et elle n'est pas du tout liée au refus de l'enfant d'apprendre à lire et à écrire, mais aux fonctions insuffisamment développées de certaines parties du cerveau..

Qu'est-ce que la dysgraphie?

La dysgraphie est comprise comme une violation de la lettre, caractérisée par des erreurs phonétiques systématiquement répétées, une orthographe incorrecte de lettres similaires. Dans le même temps, ces erreurs dans le discours écrit apparaissent constamment, sont typiques et ne dépendent pas de la connaissance de l'enfant des règles de la langue russe..

Les dictées des enfants dysgraphiques sont pleines d'encre rouge de corrections, en vieillissant, l'écriture ne s'améliore pas, malgré toute la diligence. Les devoirs écrits provoquent des émotions extrêmement négatives chez les enfants, réduisent l'estime de soi et conduisent parfois à la dépression.

Le fait que les élèves dysgraphiques soient détectés non seulement à l'école primaire nous convainc que ce problème ne peut pas être résolu par lui-même et nécessite l'aide d'un spécialiste..

Comment identifier la dysgraphie?

Si votre enfant a des erreurs d'écriture isolées ou si ces erreurs sont liées aux règles de grammaire, cet article n'est probablement pas pour vous. Le problème de la performance académique devrait être résolu par une étude plus assidue des règles de la langue russe.

La dysgraphie se manifeste d'une manière complètement différente:

  • Sauter des lettres et même des syllabes dans les mots.
  • Les sons proches du son sont mixés (zh-sh, d-t, c-t, c-s, etc.).
  • Remplacé par des orthographes similaires (sh-sh, v-d, m-l).
  • Les lettres sont écrites comme dans une image miroir.
  • Les mots ou même les phrases les plus proches sont épissés.
  • L'accord grammatical des mots est rompu, la parole n'est pas construite correctement.
  • L'écriture manuscrite est illisible, les lettres minuscules sont remplacées par des majuscules et vice versa, les signes de ponctuation sont manquants.

Une autre différence typique de la dysgraphie est la persistance des erreurs et le manque de connexion avec la connaissance théorique des règles et des normes de la langue..

Les causes de la dysgraphie?

Les racines de ce phénomène résident dans le travail insuffisant des analyseurs de la parole, de la vision et de l'audition, c'est-à-dire que l'enfant n'est pas capable d'analyser et de synthétiser la parole. Ces troubles surviennent en raison du sous-développement des zones du cerveau qui remplissent ces fonctions..
L'étiologie de la maladie peut être due à:

  • Troubles neurologiques dus à une hypoxie intra-utérine ou à une privation d'oxygène pendant un travail difficile.
  • Conséquences graves pour le cerveau et le système nerveux des maladies infectieuses transmises dans la petite enfance.
  • Lésion cérébrale traumatique survenue dans l'enfance.
  • Facteurs sociaux - négligence pédagogique, discours inapproprié dans l'environnement de l'enfant, contacts verbaux insuffisants, bilinguisme.

La maîtrise de la parole écrite est directement liée à la formation de tous les aspects de la fonction de la parole, par conséquent, les enfants atteints de DPD, d'OHP, de sous-développement phonémique et de prononciation altérée du son sont à risque d'apparition de dysgraphie. C'est pourquoi il est extrêmement important que l'âge scolaire soit examiné par un orthophoniste et corrige les problèmes existants..

Communication entre parler et écrire

Un discours oral bien développé est d'une grande importance pour le développement réussi de l'écriture. Pour que le mot soit correctement orthographié, l'enfant doit entendre tous les sons qu'il contient et, après les avoir analysés, sélectionner la lettre souhaitée.

Les déficiences auditives phonémiques accompagnant divers retards dans le développement de la parole ne permettent pas d'écrire correctement les mots. Une prononciation incorrecte des sons affecte leur compréhension et leur analyse correctes. En cas de déficience auditive plus grave, un professeur sourd vous aidera.

Afin de maîtriser l'écriture, un développement coordonné de l'audition phonémique, de la parole et de la perception visuelle des lettres est nécessaire..

En outre, d'autres aspects ont une grande influence sur la formation de la parole écrite. Comme vous le savez, l'hémisphère gauche est "responsable" de la parole. Les symboles et images du sujet relèvent de la responsabilité de l'hémisphère droit.

Le développement opportun des connexions interhémisphériques, la formation de l'activité de chacun des hémisphères assurent le développement de la parole écrite. C'est pourquoi on trouve assez souvent des manifestations de dysgraphie chez les gauchers..

Types de dysgraphie

Sur la base des manifestations typiques, les experts distinguent plusieurs types de dysgraphie:

  • Acoustique. Le principal symptôme est le remplacement des lettres écrites dont le son est similaire. L'enfant a un processus de reconnaissance des phonèmes altéré, alors qu'il n'y a aucun problème avec la prononciation du son.
  • Articulation-acoustique. On peut le décrire très simplement «tel qu'on l'entend, donc c'est écrit», c'est-à-dire que l'enfant transfère les mots sur papier sous la forme qu'il les entend de lui-même. Avec cette forme, il y a une prononciation incorrecte des sons, une perception phonémique. Afin de faire face au problème, il est nécessaire de «délivrer» des sons à l'enfant.
    La forme des troubles de la synthèse et de l'analyse du langage. Avec ce type de dysgraphie, les enfants sautent des lettres et des syllabes lors de l'écriture, confondent l'orthographe séparée et continue des préfixes et des prépositions, épissent les mots, ne les finissent pas. Cette forme est la plus courante.
  • Agrammatique. Le texte avec cette forme de dysgraphie est écrit contrairement à toutes les règles de l'accord grammatical - à la fois en phrases et en phrases. Les mots ne s'accordent pas les uns avec les autres, les fins sont mal placées, etc..
  • La forme optique se manifeste dans l'écriture graphique des lettres. Un enfant peut «oublier» un bâton supplémentaire lors de l'écriture d'une lettre ou, au contraire, en attribuer une ou deux autres, les refléter, confondre les lettres lors de l'écriture qui sont similaires en apparence.

Est-il possible de faire face à la dysgraphie?

Il est absolument inutile de gronder et de punir un enfant dysgraphique pour de mauvaises études. Ainsi, vous ne pouvez que nuire. Lui-même, très probablement, s'inquiète d'un grand nombre d'erreurs et du fait qu'il ne peut pas faire face à une avalanche de difficultés. Il est important que les parents comprennent que dans ce cas, l'aide d'un spécialiste est nécessaire..
Le processus de correction n'est sans aucun doute pas très rapide, mais avec des efforts conjoints, il est tout à fait possible de faire face à la dysgraphie.

La dysgraphie étant causée par le sous-développement de certaines structures cérébrales, un traitement médicamenteux est souvent prescrit à l'enfant. Cependant, la situation ne s'améliorera pas avec les pilules seules, l'orthophoniste reprend le travail principal sur la correction..

De plus, les parents doivent venir à la rescousse. Vous devrez certainement faire les exercices donnés par l'orthophoniste à domicile, faire des devoirs et des travaux scolaires, en suivant les recommandations d'un spécialiste. Il est également important de soutenir l'enfant dans ses activités. Les enfants dysgraphiques ressentent souvent profondément leur problème, craignant de plus en plus d'erreurs. À cet égard, l'absentéisme à l'école, éviter les devoirs est possible, ce qui signifie que des problèmes d'apprentissage plus graves apparaîtront. La mission des parents dans ce cas est de fournir un soutien complet, de créer une attitude positive et un intérêt pour le résultat.

Correction de la dysgraphie avec orthophonie

Afin d'établir un discours écrit, un orthophoniste doit diagnostiquer et combler les lacunes dans la prononciation des sons, la perception phonémique, développer le côté grammatical de la parole et élargir le vocabulaire de l'enfant.

Les classes de correction de la dysgraphie comprennent:

  • Travailler sur l'articulation correcte et la reproduction sonore.
  • Entraînement à l'audition phonémique.
  • Analyse des sons, ainsi que travail sur la compréhension de la composition sonore-lettre du mot.
  • La formation à l'écriture comprend la conduite régulière de dictées, la recherche de lettres indiquées par l'enseignant dans le texte, des jeux de mots, la mémorisation de l'orthographe des lettres.
  • Les exercices de motricité fine et l'amélioration des connexions interhémisphériques sont également importants..

Tous les cours d'orthophonie sont construits avec la prise en compte obligatoire des caractéristiques psychologiques de l'enfant, de son développement de la parole et du type de manifestations de la dysgraphie. De plus, il est important de développer une attitude positive envers le travail et une composante psychologique de la parole chez l'élève, pour le stimuler à étudier et à obtenir un résultat..

La dysgraphie chez les enfants laisse une empreinte négative sur tout le processus d'apprentissage, les parents doivent donc surveiller en temps opportun le développement de la parole chez leur enfant et, lorsque des sonnettes d'alarme apparaissent, contacter un orthophoniste pour une correction..

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"Disgraphie chez les élèves du primaire"

Le problème des troubles de la lecture et de l'écriture chez les enfants est étudié depuis plus de cent ans. Cependant, à ce jour, de nombreuses questions restent peu développées et controversées..

La recherche moderne sur les troubles de l'écriture est multiforme. Les troubles du langage écrit sont étudiés sous des aspects cliniques, psychologiques, linguistiques, psycholinguistiques, psychologiques - pédagogiques et autres..

Chacun de ces aspects à considérer vous permet d'approfondir votre compréhension de l'essence, des symptômes et d'identifier la structure d'un défaut commun..

La dysgraphie est une violation spécifique partielle du processus d'écriture. L'écriture est une forme complexe d'activité de la parole, un processus à plusieurs niveaux. Différents analyseurs de la parole-auditive, de la parole-motrice, visuelle, générale-motrice y participent. Une connexion et une interdépendance étroites s'établissent entre eux au cours du processus d'écriture..

La structure de ce processus dépend du stade de maîtrise de la compétence, des tâches et de la nature de la lettre. L'écriture est étroitement liée au processus de la parole orale et se fait sur la base d'un niveau de développement suffisamment élevé. Le processus d'écriture comprend un grand nombre d'opérations. A.R. Luria dans son ouvrage "Essays on the Psychophysiology of Writing" définit les opérations d'écriture suivantes:

  1. La lettre commence par un motif, une motivation, une tâche. La personne sait ce pour quoi elle écrit.
  2. Programmation sémantique d'un futur énoncé lié.
  3. Analyse de la structure sonore d'un mot. Pour ce faire, vous devez déterminer la structure sonore du mot, la séquence et le lieu de chaque son. La prononciation joue un rôle important: fort, chuchotant ou interne.
  4. L'opération suivante est le rapport du phonème extrait du mot avec une certaine image visuelle de la lettre.
  5. Ceci est suivi par une opération motrice du processus d'écriture - la reproduction de l'image visuelle de la lettre à l'aide de mouvements de la main. Simultanément au mouvement de la main, un contrôle kinesthésique est effectué. Le manque de formation de l'une de ces opérations peut entraîner une violation du processus de maîtrise de l'écriture, la dysgraphie.

La dysgraphie est une violation partielle du processus d'écriture, qui se manifeste par des erreurs persistantes et répétées dans le processus d'écriture, ce qui est dû au manque de formation des fonctions mentales supérieures impliquées dans le processus d'écriture.

Une certaine classification de la dysgraphie est possible, en fonction de l'analyseur le plus affecté (auditif, visuel, moteur de la parole).

Les manifestations des troubles de la lecture et de l'écriture chez les enfants sont variées et, contrairement aux violations de la parole orale, nécessitent une approche différente, à la fois dans la compréhension des structures du défaut et en termes d'assistance thérapeutique et pédagogique..

Il existe plusieurs classifications de la dysgraphie..

La classification de la dysgraphie est réalisée sur la base de divers critères: prise en compte des analyseurs altérés, des fonctions mentales, du manque de formation des opérations d'écriture.

Considérons la classification par des mécanismes externes

S. Borel - Maisonnay a souligné:

  • Troubles de la lecture et de l'écriture associés au manque de formation de la perception auditive;
  • Troubles de la lecture et de l'écriture associés à une altération des fonctions visuelles et spatiales
  • Types mixtes de dysgraphie.

O. A. Tokareva distingue 3 types de dysgraphie:

  • Acoustique (développement insuffisant de l'analyse et de la synthèse du son);
  • Optique (les lettres individuelles ne sont pas reconnues, ne correspondent pas à certains sons);

À différents moments, les lettres sont perçues de différentes manières, le plus souvent des lettres manuscrites telles que п - н, п - и, у - и, c - uch, w - i, m - l, b - d, p - t, n - sont mélangées à.

  • Moteur (caractérisé par une difficulté à bouger la main pendant l'écriture);

Le plus raisonnable est la classification de la dysgraphie, qui repose sur le manque de formation de certaines opérations du processus d'écriture.

Les types de dysgraphie suivants sont distingués:

  • Articulaire - acoustique (il est basé sur le reflet d'une prononciation incorrecte à l'écriture, une prononciation incorrecte de «serait» au lieu de «était»; les élèves «entend» - «entend», autorisent les substitutions, sautent des sons).

La distorsion est autorisée, par exemple: s - w - w - h - prononcée comme une version déformée.

  • Dysgraphie basée sur des violations de la reconnaissance phonémique (associée à une altération de la différenciation auditive des sons). Il se manifeste par des substitutions de lettres (remplacées - sifflantes et sifflantes, vocales et sans voix, affriquées et composants qui composent leur composition (h-t, h-w, q-t); dans la désignation incorrecte des consonnes dures et douces

("Lettre", "lubit", "léchage"); les voyelles sont remplacées même en position accentuée: o-y (nuage - "tocha"); e - et (forêt - "renard"); les lettres l - k, b - c, p - n sont mélangées, bien que la prononciation de ces sons soit normale.

  • Dysgraphie sur la base d'une violation de l'analyse et de la synthèse du langage (la base est une violation de l'analyse et de la synthèse du langage: division des phrases en mots, analyse syllabique et phonémique et synthèse; distorsion de la structure des mots et des phrases).

Les erreurs suivantes sont caractéristiques: omission de consonnes dans leur confluence (dictée - "dikat"), omission de voyelles (à la maison - "dma"), permutations de lettres (fenêtre - "kono"), permutations de lettres (traîné - "tasakali"), permutations de syllabes. La violation de la division des phrases en mots avec ce type de dysgraphie se manifeste par l'orthographe continue des mots, en particulier des prépositions ("à la maison", orthographe séparée des mots, ajout de lettres).

  • Dysgraphie agrammatique. Il est associé au sous-développement de la structure grammaticale du discours. Dans un discours écrit cohérent, la séquence des phrases ne correspond pas toujours à la séquence des événements décrits. Au niveau des phrases, les agrammatismes dans l'écriture se manifestent par une distorsion de la structure morphologique d'un mot, un remplacement des préfixes, des suffixes, (étouffé - "étranglé", des gamins - "chèvres"), des changements de terminaisons de cas ("beaucoup d'arbres"), une violation des constructions prépositionnelles, un changement dans le cas des pronoms ( "Près de lui") le nombre de créatures., Violation de la séquence de mots dans une phrase.
  • La dysgraphie optique se manifeste par des substitutions et des distorsions de lettres dans la lettre, par exemple: «t à w», «v à d» sont remplacés; (et - w, p - t, x - w, l - m):!, orthographe miroir des lettres (ezhik - hérisson).

Toutes ces œuvres peuvent être observées dans les œuvres écrites des étudiants.

Ainsi, en dysgraphie, les élèves font des erreurs spécifiques telles que: - des erreurs au niveau des lettres et des syllabes;

  • Substitution de lettres (il existe un mélange de lettres - il est indiqué correctement ou à tort); Les mélanges suivants sont autorisés: d - t, h - f, b - f, c - f, w - w, g - k, e - y, g - x - k, r - l, s - w, z - z, s-w, h - w, h - c, h - t, c - t, c - e, s - e, s - o, u - c - z, l - i, m - w, t - w, c - d.
  • Permutation des lettres et des syllabes (est la difficulté d'analyser la séquence des sons dans un mot)
  • Insertion de voyelles lorsque des consonnes entrent en collision ("novembre").
  • Erreurs au niveau du mot;
  • Orthographe séparée des parties d'un mot;
  • Orthographe continue des mots de service;
  • Erreurs au niveau d'une phrase (phrase) - aucune indication des limites des phrases;
  • Il y a des cas fréquents d'incohérence des membres de la sentence dans le sexe, le nombre, le cas ("la nuit est venue");
  • Difficulté à utiliser les prépositions (les omettre ou les remplacer);
  • Ils ne détectent pas les différences catégoriques dans certaines parties du discours.

Les mécanismes des troubles de la lecture et de l'écriture sont similaires à bien des égards, il y a donc beaucoup de points communs dans les méthodes de travail correctif pour les éliminer..

Dans les classes correctionnelles et dans les cours de russe, une grande attention doit être accordée à la dysgraphie, ceci est important pour combler les lacunes en langue russe et en lecture.

La correction est étroitement liée à l'éducation de l'audition phonémique et de l'analyse sonore. L'élève doit apprendre que l'unité du discours oral est la syllabe. On lui apprend à être conscient de la séquence sonore des syllabes, à mettre en évidence la syllabe accentuée et le nombre de syllabes dans un mot, à identifier et à différencier les phonèmes de la langue russe, à établir leur séquence.

Il faut apprendre à mettre en évidence la partie significative du mot, sélectionner des mots apparentés, déterminer le sens lexical des mots et le délimiter du grammatical, déterminer correctement les limites des mots dans les phrases, comparer ponctuellement avec l'intonation du texte.

La dysgraphie s'accompagne de troubles de la maîtrise de la parole écrite, d'autre part, de difficultés d'utilisation des règles d'orthographe. L'application des règles nécessite un niveau suffisamment élevé et l'assimilation des schémas linguistiques, la formation de généralisations linguistiques.

Étant donné que les erreurs des étudiants sont persistantes, en plus des cours de langue russe, des travaux sont effectués dans les classes d'orthophonie et de correction.

Je ne donnerai à titre d'exemple qu'une partie des tâches que j'inclus dans les cours pour éliminer la dysgraphie. Les tâches sont sélectionnées en fonction du type de dysgraphie.

  1. Avec la dysgraphie sur la base d'une violation de l'analyse et de la synthèse du langage, l'essentiel est:

a) - la capacité de déterminer le nombre, la séquence et la place des mots dans une phrase. Ceci est facilité par les tâches suivantes: créer une phrase pour une image de l'intrigue et déterminer le nombre de mots qu'elle contient, dresser un diagramme graphique de la phrase; déterminer la place des mots dans une phrase; sélectionner une phrase du texte avec un certain nombre de mots.

b) - le développement de l'analyse syllabique et de la synthèse.

Le concept de syllabe et de son est difficile pour les enfants. La règle est difficile à apprendre: combien de voyelles, tant de syllabes. Lors de la formation d'une analyse syllabique basée sur des aides (slap, tap, nom leur numéro). Des tâches sont recommandées: nommez les voyelles dans le mot (flaque d'eau, scie); écrivez uniquement les voyelles, mettez en surbrillance les voyelles et les lettres correspondantes; organiser des images sous une certaine voyelle.

- déterminer le nombre de syllabes dans un mot; sélectionnez la première syllabe parmi les images; déterminer la syllabe manquante dans un mot à l'aide d'images (ka... tiret); faire un mot à partir des syllabes données dans un désordre.

c) - le développement de l'analyse phonémique et de la synthèse.

Types de travail: prenez une lettre si nous entendons un son dans un mot, trouvez une image avec ce son, ajoutez une syllabe (ro.); notez toutes les voyelles, consonnes de ce mot; nommez le premier et le dernier son; montrer la lettre correspondante; "Speech loto", insérer les lettres manquantes dans les mots: vi. ka; trouver des mots dans lesquels le son donné serait à 1, 2, 3 endroits (manteau de fourrure, oreilles, chat); ajouter un nombre différent de sons à la même syllabe pour obtenir un mot; choisissez des mots pour chaque son; convertir des mots; composez différents mots à partir des lettres d'un mot; le mot est une énigme; nommez un mot dans lequel les sons sont dans l'ordre inverse (nez - sommeil); rébus; quel son s'est échappé; disposer les images sous les nombres 3, 4, 5 en fonction du nombre de sons dans leur nom (chaînes de mots).

La prononciation joue un rôle énorme.

  1. Élimination de la dysgraphie agrammatique
  • Formation du discours dialogique (travail sur la carte - réponses aux questions);
  • Formation d'un discours monologue (composition d'une histoire basée sur une série d'une intrigue d'images + une phrase dans un désordre; puis des images sont données dans un désordre + des phrases dans un désordre).

Étape 2. Rédaction d'histoires courtes pour plus de clarté, selon une série d'images d'intrigue; compilation sans clarté; textes longs basés sur la clarté; sans compter sur la clarté.

Étape 3. Une histoire indépendante (basée sur le contenu de contes de fées célèbres; basée sur les événements du passé récent, composition d'une histoire - description; histoire - raisonnement; histoire d'événements à venir).

Toutes les histoires, d'abord oralement, puis par écrit.

Types de tâches: élaboration d'un schéma de proposition; (la fille court) sélection de phrases pour le schéma, en proposant des phrases selon un sens généralisé; faire des phrases à partir de mots dans la forme initiale (les gars) ski d'hiver).

2). Travailler sur l'inflexion.

  • (noms au singulier et au pluriel) - écrivez un mot, désignez un ou plusieurs objets, ajoutez la dernière lettre au mot, sous l'image de plusieurs objets, prenez les fins (d'abord au pluriel avec une fin accentuée; puis non accentuée);
  • Formez un cas indirect de noms singuliers sans prépositions (V. p., R. p., D. p., T. p.)
  • Travailler avec des prépositions dans, sur, sous, pour, depuis, avant, environ.
  • Coordination des noms et des verbes pluriels au présent (composer une phrase pour une image, ajouter des mots à une phrase); (il y a une cuillère, mensonge...) ajoutez la fin n. ou ch. dans le texte.
  • Différenciation du présent et passé. le temps des verbes ne l'est pas. gentil
  • Coordination du nom et ch. dernière fois en genre (ajouter un nom ou un ch. dans la phrase), (balancé, balancé); ajouter des lettres (la chaise est tombée; la fille est tombée).
  • Coordination de n. et adj. Dans I. p. Unités. h. (m, f, mer. p.)

Devoir: mettre en évidence la partie commune dans le nom de la couleur, déterminer la fin de l'adjectif, ajouter une lettre en phrases (fun... girl), choisir les images qui correspondent à cet adjectif.

  • Acc. nom et un adjectif en oblique. unités de cas h. (sans prépositions V.D.T.R; avec prépositions T.P. V.D.)
  • Acc. nom et adj. en indirect. cas pluriel h. sans prépositions; avec des prétextes.
  • Alignement des applications avec nom en genre, nombre.

Changer la phrase (la grand-mère la donne à sa petite-fille), (ruban rouge) insérer une phrase dans des phrases; Nom Pas vrai. mot et sa forme correcte; enregistrement se terminant

3).Travailler sur la formation des mots

Tâches: forme nom. selon l'image à l'aide de lunettes, hic, poussin, echk, prostré; notez les noms des bébés animaux, formez un nom. du supplément (de quoi est fait); former des verbes réflexifs sya; travailler sur des mots apparentés (choisir des mots apparentés: glace, pilote, glace) noter la partie commune des mots apparentés, sélectionner des mots apparentés dans le texte, écrire une partie différente dans des mots apparentés.

  1. Élimination de la dysgraphie optique. Vous pouvez inclure des tâches pour éliminer la dysgraphie optique dans des jeux éducatifs, dans des cours de russe pendant quelques minutes de repos.

Des travaux sont en cours sur:

  1. - développement de la perception visuelle, reconnaissance de la couleur, de la forme et de la taille;
  2. - élargissement du volume et clarification de la mémoire visuelle;
  3. - la formation de représentations spatiales;
  4. - le développement de l'analyse visuelle et de la synthèse.

Devoirs: jeu "Qu'est-ce qui est parti?", "Qu'est-ce qui a changé?": Mémorisez des lettres, des chiffres ou des formes, puis choisissez parmi d'autres; écrivez des lettres à droite ou à gauche de la ligne verticale: tracez un point selon l'instruction vocale, en dessous - une croix, à droite du point - un cercle; pliez une figurine en bâtonnets (selon le modèle, de mémoire); trouver une lettre dans une rangée de lettres similaires (des lignes de lettres similaires imprimées et manuscrites sont proposées (par exemple: la, lm, hell, vr, vz.): rechercher une lettre parmi un nombre de lettres graphiquement similaires (LNISCHTSG): sélectionner des lettres d'une police différente superposées les unes sur les autres: trouver une lettre à partir de lettres inachevées: en utilisant un schéma graphique; reconstruire une lettre, ajouter un élément manquant à une lettre, en créer un autre à partir d'une lettre, transformer, supprimer un élément manquant (VZ); comparer des lettres entre des écritures correctement et en miroir (Pq; IN; IL); travailler sur prépositions (d'abord, dans, sur, pour, sous, puis sur, sur, à cause de, de dessous, à travers, entre, à, de).

  1. Le travail est effectué sur chaque préposition séparément;
  2. Deux prépositions sont en cours d'élaboration;
  3. La signification de la préposition est précisée;
  4. Trouvez des images avec une préposition;
  5. Faire une proposition et agir;
  6. Différenciation des prépositions pour, dans, sous le jeu de loto est utilisée.
  1. Élimination de la dysgraphie phonémique.

Les élèves prononcent correctement les sons, mais ne les distinguent que mal à l'oreille.

Le travail se poursuit dans diverses directions: sur voix, sourd; dur doux; sifflement, sifflement; affriée. Les tâches sont données: sélectionner un son à partir d'un mot; des offres; déterminer la place du son dans un mot; texte; dictée des syllabes (sha, jo, zha, sho, sho zha, zho sha, zho shu, sho zhu, shu jo, zhu sho); analyse des mots des quasi-homonymes (Zhurka, Shurka); élaboration de schémas graphiques; insérer les lettres manquantes; dictées sélectives.

Différenciation en mots, en phrases, en textes cohérents. Lors de l'élimination des violations du langage écrit chez les écoliers, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques psychopathologiques; développer diverses fonctions mentales, en commençant par les formes les plus élémentaires.

La correction de la dysgraphie est étroitement liée au développement de l'activité cognitive, l'analyse, la synthèse, la comparaison, la généralisation, l'abstraction. La comparaison des sons phonétiquement proches est donc largement utilisée (pour éliminer la dysgraphie acoustique et phonémique); analyse de la structure de la phrase, structure son-syllabe du mot (lors de l'élimination de la dysgraphie sur la base d'une violation de l'analyse et de la synthèse du langage); développement de l'analyse visuelle et spatiale et de la synthèse (avec élimination de la dysgraphie optique).

Sur le sujet: développements méthodologiques, présentations et notes

Avec le début de l'école, certains enfants ont soudainement du mal à lire et à écrire. «Dysgraphiques» et «dyslexiques» sont fessés par les professeurs, grondés par leurs parents à la maison, oui, en plus, ils se moquent.

La dysgraphie est une violation du processus d'écriture, qui se manifeste par des erreurs répétitives et persistantes, qui sont causées par une activité mentale supérieure non formée impliquée dans le processus d'écriture. Cette.

Correction de la dysgraphie La dysgraphie est un trouble partiel du processus d'écriture, associé à une violation ou incomplète.

Le problème des violations de la parole écrite chez les écoliers est l'un des plus pertinents pour l'enseignement scolaire, car l'écriture et la lecture à partir de l'objectif de l'enseignement primaire sont en train de devenir un moyen d'acquérir des connaissances pour les élèves..

L'agraphie et la dysgraphie sont appelées divers troubles de la parole écrite, qui surviennent sur la base d'un développement incorrect ou incomplet de la parole orale, de sa violation ou à la suite de lésions de l'articulation.

Cet article présente des informations sur les caractéristiques des fonctions mentales non rebelles chez les élèves du primaire souffrant de dysgraphie..

Comment identifier la dysgraphie chez les enfants du primaire Que devraient faire un parent et un enseignant? Comment aider un étudiant.

Dysgraphie chez les enfants: causes, symptômes et traitement. Jeux et exercices utiles

«L'enfant aime lire, mais en écrivant il fait beaucoup d'erreurs, dans les mots les plus simples. Que faire? Comment le réparer?... «Mon fils est en deuxième année et fait beaucoup d'erreurs en dictant et même en trichant. Comment apprendre à un enfant à écrire sans erreur? Aidez-moi!" Vous pouvez trouver des appels à l'aide similaires sur n'importe quel forum de parents sur Internet. Des études ont montré qu'un trouble de l'écriture connu sous le nom de dysgraphie est un trouble assez courant, touchant plus de 50% des élèves du primaire et plus de 30% des lycéens. Dans cet article, la psychologue Irina Gladkikh vous expliquera ce qu'est la dysgraphie, quels sont les types de dysgraphie, quels sont les signes, les symptômes et les causes de ce trouble. Vous apprendrez également comment la dysgraphie est corrigée et quels jeux et exercices à la maison aideront votre enfant à faire face aux troubles de l'écriture et à apprendre à écrire sans erreur..

Qu'est-ce que la dysgraphie?

Qu'est-ce que la dysgraphie?

La dysgraphie est une violation partielle de l'écriture, causée par une activité mentale supérieure non formée impliquée dans le processus d'écriture et exprimée par des erreurs répétitives et persistantes.

Le mot «dysgraphie» lui-même vient de deux mots grecs: «DIS» (trouble) et «Grapho» (écriture). La dysgraphie se manifeste sous la forme d'erreurs constantes du même type lors de l'écriture.

Les manifestations de la dysgraphie sont à bien des égards similaires aux manifestations de la dyslexie, à la différence que dans la dyslexie, des troubles apparaissent lors de la lecture (prononciation incorrecte, remplacement des sons, réarrangement des syllabes, violation de la séparation des mots dans les phrases, etc.), et avec la dysgraphie, des troubles similaires sont observés à l'écriture.

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Classification et types de dysgraphie

En fonction de la violation ou de l'absence de formation d'un processus d'écriture particulier, on distingue 5 formes de dysgraphie:

  • Dysgraphie articulatoire-acoustique: Cette forme de dysgraphie se manifeste par l'écriture de lettres indiquant le son lorsqu'elles sont prononcées, c'est-à-dire l'enfant écrit exactement comme il prononce le mot. Les raisons de ce type de dysgraphie sont une violation de la prononciation et de l'audition phonétique-phonémique (dyslalie, rhinolalie, dysarthrie). Un exemple de ce type de dysgraphie: «holoso - bon», «gris - gris», «fleur - fleurit», etc..
  • Dysgraphie acoustique: cette forme de dysgraphie se manifeste par le remplacement des lettres sifflantes / sifflantes, dures / douces et vocales / non vocales par écrit. La raison menant à l'apparition de ce type de dysgraphie est une violation de la reconnaissance des sons de la parole proches du son, c'est-à-dire une violation de la reconnaissance phonémique. Exemples: "dead end-tube", "jump-jump", "creep-mushroom", etc..
  • La dysgraphie associée à la violation de l'analyse et de la synthèse du langage se manifeste par la distorsion de la structure du texte. Il y a saut de lettres, réarrangement des syllabes et des lettres par endroits, orthographe fusionnée des mots, séparation du préfixe et / ou des fins avec la racine du mot, orthographe souvent fusionnée de tous les mots d'une phrase. La raison de l'apparition de la dysgraphie sur la base d'une violation de l'analyse et de la synthèse du langage est l'incapacité de différencier les mots et les syllabes. Exemples de violation: "table-sotl", "il pleut - il va être", "sur la table-table", etc..
  • Dysgraphie agrammatique: on peut dire que c'est une forme d'écriture inarticulée. Avec ce formulaire, l'exactitude de l'utilisation des terminaisons de cas est violée, il y a un réglage incorrect du sexe ou du nombre, des difficultés d'application des règles, un réglage incorrect d'un signe mou, une incapacité à trouver une orthographe, une violation de la séquence de mots dans une phrase, etc. papa - mon papa "," chaton - chatons ", etc..
  • Dysgraphie optique: la forme la plus courante de dysgraphie. Avec cette forme de dysgraphie, l'enfant a du mal à distinguer des lettres visuellement similaires. La raison de son apparition est des compétences insuffisamment formées de reconnaissance visuelle des symboles, une mémoire visuelle peu développée, ainsi que la synthèse de l'image vue, de l'image en mémoire et de la représentation spatiale de cette image. Le plus souvent, les lettres sont remplacées dont l'orthographe est similaire, mais situées différemment dans l'espace. Les lettres peuvent être remplacées par à la fois existantes dans la langue et inexistantes, mais avec la préservation d'éléments similaires (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, Zh-X, L-M, Ts-Shch), éventuellement l'orthographe des lettres est reflétée (lettres I, E, I). Également appelée dysgraphie optique, l'écriture miroir ou, comme on l'appelle aussi, la lettre ou l'écriture de Léonard.

L'écriture de Léonard: qui sont ambidextres?

L'écriture ou l'écriture de Léonard consiste à écrire avec la main gauche dans une image miroir avec un changement d'inclinaison par rapport à l'axe vertical et / ou horizontal. Avec cette écriture, tous les mots et toutes les lettres semblent être affichés dans un miroir. L'écriture de Léonard apparaît chez les personnes ambidextres.

Qui est ambidextre?

Les ambidextres sont des personnes avec des hémisphères cérébraux également dominants qui ont la capacité d'écrire des deux mains, incl. et en image miroir.

Le nombre d'ambidexteurs sur la planète est en constante augmentation, tout comme le nombre de gauchers purs. Les Ambtidextras commencent plus tard à ramper, à marcher et à parler. Cela se produit pour la raison qu'une personne naît avec deux hémisphères du cerveau se développant également et que l'hémisphère gauche commence à conquérir le leadership à partir du moment où l'enfant commence à s'intéresser à la parole - c.-à-d. avec des tentatives d'onomatopées. Mais pas toujours l'hémisphère droit abandonne facilement et renonce au rôle principal. Cela devient comme un bras de fer - chaque hémisphère tente de dominer et un conflit interhémisphérique survient. Un enfant ambidextre peut être avec des sautes d'humeur soudaines, pleurnicher, agité. Lors de l'enseignement de l'écriture, l'absence d'hémisphère principal complique la tâche de distinguer, de mémoriser les contours des lettres, la différence dans le son de sons similaires et l'identification de la lettre correspondante, la difficulté de la disposition spatiale des éléments lors de l'écriture. Néanmoins, il y a beaucoup de personnes talentueuses et même brillantes parmi les ambidextres, et un exemple de cela est Léonard de Vinci, qui a écrit ses notes dans son journal avec sa main gauche dans une image miroir (donc, en son honneur, l'écriture du miroir a été nommée lettre de Léonard).

Les raisons de la dysgraphie

Comment et chez quels enfants la dysgraphie peut-elle survenir? Quelles en sont les raisons? La dysgraphie chez les enfants commence à apparaître pendant la période d'apprentissage de l'écriture. Il est possible de parler de la présence de dysgraphie au plus tôt à l'âge de 8 à 9 ans (c'est-à-dire environ la deuxième année d'une école polyvalente). À cet âge, les enfants maîtrisent déjà les compétences d'écriture stable et les erreurs constantes du même type devraient attirer l'attention des adultes.

Le processus d'écriture est un processus assez compliqué pour notre système nerveux. Il faut ici utiliser de nombreuses fonctions nerveuses supérieures: reconnaître un symbole, évoquer son image en mémoire, le rapport image / son, motricité fine de la main lors de l'écriture, évaluer la similitude d'une image avec une image en mémoire. Étant donné que de nombreuses fonctions nerveuses supérieures sont impliquées dans l'écriture, il peut y avoir de nombreuses raisons pour les troubles de l'écriture. Il y a les raisons principales suivantes:

  • Troubles organiques: il s'agit d'un trouble du développement en période prénatale et postnatale, traumatisme lors de l'accouchement, asphyxie, méningite, maladies graves fréquentes de l'enfant, qui provoquent un épuisement de son système nerveux, maturation tardive des systèmes cérébraux, rééducation de la gaucherie.
  • Les causes psychologiques et sociales de la dysgraphie peuvent être un retard mental (TED), le bilinguisme, un discours indistinct des autres, un enseignement trop précoce de l'enfant pour écrire s'il n'est pas prêt pour cela, l'inattention des adultes aux particularités du discours de l'enfant (non-prononciation de certaines lettres, remplacement de syllabes et autres etc).

Le plus souvent, la dysgraphie se manifeste chez les enfants ayant des troubles de la parole (surtout si les défauts de la parole n'ont pas été éliminés avant le début de l'alphabétisation), qui ont des antécédents de lésions cérébrales organiques (dysfonctionnement cérébral minime, encéphalopathie, etc.), qui ont subi une lésion cérébrale, avec un système nerveux appauvri et immature zones cérébrales.

La dysgraphie peut également être détectée chez un adulte. La cause de la dysgraphie chez l'adulte est une perturbation du travail des fonctions mentales supérieures en raison d'une maladie infectieuse ou d'une lésion cérébrale. La dysgraphie chez l'adulte se manifeste chez environ 10% du nombre total de patients atteints de dysgraphie diagnostiquée.

La dysgraphie n'est pas considérée comme une violation indépendante. Elle accompagne souvent divers dysfonctionnements et troubles neurologiques, ainsi que des pathologies auditives, motrices, vocales et visuelles..

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Prévention de la dysgraphie

De nombreux parents se demandent - quelle est la prévention de la dysgraphie? Comment prévenir le développement de ce trouble?

Tout d'abord, soyez attentif à votre enfant. Si un enfant parle tard, a une violation de la prononciation du son ou de la construction de la phrase, il court un risque. Des cours sont nécessaires pour développer la parole et l'audition phonétique-phonémique. L'orthophoniste et la mère doivent travailler avec l'enfant. Si des troubles organiques sont observés, alors il est nécessaire d'impliquer les médecins dans la prévention, pour l'assistance médicamenteuse à l'enfant.

Ainsi, résumant tout ce qui précède, dans le groupe à risque de développer une dysgraphie:

  • enfant gaucher ou ambidextre,
  • Gaucher "recyclé",
  • enfant bilingue,
  • si l'enfant a déjà travaillé avec un orthophoniste avant,
  • lors de l'écriture, saute ou confond les lettres, n'ajoute pas de mots, etc..,
  • il y a des violations de la perception phonétique,
  • l'enfant écrit en parlant. À quoi d'autre devriez-vous faire attention?
  • l'enfant a des problèmes de mémoire et d'attention,
  • l'enfant est allé à l'école tôt.

Dans la plupart des cas, la correction neuropsychologique des enfants peut être d'une grande aide. Ces activités aident:

- développer un sens du rythme, ce qui facilite la division de la parole en mots et syllabes,

- développer et améliorer l'orientation spatiale et la perception spatiale chez l'enfant - cela est nécessaire pour distinguer des éléments similaires de lettres et corréler avec précision leur emplacement dans l'espace,

- améliorer la coordination œil-main, la relation de l'enfant avec son propre corps et ses capacités de contrôle corporel - ceci est important pour l'écriture, car cela aide à développer la motricité fine et globale.

Les enfants bilingues ont besoin d'aide pour commencer dans l'une des langues ou pour changer la langue d'enseignement. L'aide devrait prendre la forme d'activités similaires, comme pour les enfants dysgraphiques ordinaires.

Le processus de prévention est long - on ne peut pas parler de la suffisance de plusieurs exercices ou cours. Après avoir terminé le cours de cours / activités correctives, il est nécessaire après un certain temps de faire une coupure et de découvrir à quel point la situation a changé. Après cela, une décision est prise sur la nécessité ou la suffisance des mesures prises.

Que faire si un enfant souffre de dysgraphie? Exercices et jeux utiles

Correction de la dysgraphie. Que faire si vous ou votre enfant recevez un diagnostic de dysgraphie? Comment réparer la situation?

Tout d'abord, vous devez contacter un spécialiste qui déterminera correctement le type de violation et sélectionnera le programme de correction approprié.

Des exercices correctifs peuvent vous aider à faire face à la dysgraphie infantile

Que pouvez-vous faire vous-même à la maison? À la maison, vous pouvez faire les exercices correctifs suivants:

- Exercices et jeux visant à développer l'audition phonémique:

  1. Jeu «Attraper une lettre»: un adulte dit quelle lettre «attraper» (généralement une voyelle), puis dit une série de mots. Lors de la prononciation d'un mot avec une lettre donnée, l'enfant doit frapper des mains.
  2. Jeu "Attrapez la lettre-2": un adulte nomme une lettre puis prononce des mots différents. Après chaque mot, l'enfant doit dire où se trouvait cette lettre dans le mot (au début, au milieu ou à la fin). Apprenez le logo des rimes avec l'enfant pour une certaine lettre, pratiquez la prononciation, puis compliquez la tâche - en même temps que vous prononcez la rime, vous devez disposer un chiffre donné à partir d'allumettes.

- Développez la perception spatiale: sculptez des lettres, dessinez des lettres, pliez-les dans des bâtons, faites des appliques, démontez des lettres en pièces détachées et en assemblez de nouvelles, jouez avec les lettres - laissez votre enfant ressentir au toucher ce qu'est une lettre. Prononcez le son simultanément avec la perception tactile, fixant cette correspondance dans la mémoire.

- Jouez à des jeux de perception spatiale:

  1. L'enfant est assis dos à l'adulte, l'adulte dit le mot par derrière. L'enfant doit indiquer dans quelle direction le son était.
  2. Rédiger des dictées graphiques.
  3. Jouez à des jeux comme "voler" - une mouche est dessinée dans un carré 3x3 dans le carré central. Un adulte appelle la direction du mouvement de la «mouche» - haut-bas-droite-gauche.. etc. L'enfant suit des yeux où la mouche vole. La tâche de l'enfant est de frapper des mains et d'attraper ainsi une mouche si elle vole hors de la place. Au stade initial, l'enfant peut s'aider lui-même avec un crayon ou un doigt - en notant où se trouve la mouche maintenant, alors seuls les mouvements oculomoteurs doivent être laissés. Vous pouvez augmenter le carré, en ajoutant progressivement un nouveau niveau, jusqu'au jeu "voler dans un cube".

- Développez le vocabulaire général de votre enfant, encouragez la lecture - s'il lit déjà, ou utilisez des simulateurs de lecture si l'enfant ne lit pas bien ou a des problèmes de lecture.

- Jouez à reconnaître des objets et des lettres lorsqu'ils ne sont pas complètement dessinés (un demi-chiffre / lettre, des chiffres / lettres bruyants, plusieurs images superposées les unes sur les autres - l'enfant doit sélectionner ce qui est nécessaire et encercler).

- Lire des textes - "flip-flops": remplacer quelques mots dans le texte par des mots écrits à l'envers ou à l'envers. Quelques mots en quelques phrases suffisent.

- Le jeu "trouver une lettre": dans le texte proposé, il faut souligner toutes les lettres données (ou icônes dans les rangées d'icônes, si l'enfant ne sait toujours pas lire). Cet exercice développe la conscience et la pleine conscience..

- Créez les phrases et les histoires les plus simples à partir d'images

- Lisez les "champs de mots" en mettant en évidence les mots qu'ils contiennent

- Résoudre des anagrammes

- Cherchez la lettre manquante dans les mots: un adulte écrit les mots en sautant une lettre et en indiquant l'emplacement de l'écart, et l'enfant doit dire quelle lettre manque.

- Traversez les labyrinthes: d'abord en faisant courir vos doigts le long du labyrinthe, puis en traçant une ligne avec un crayon, et après cela - uniquement avec vos yeux.

- Développez le sens du rythme: apprenez des rimes et tapez sur le rythme d'un couplet, applaudissez une certaine syllabe lorsque vous prononcez un certain nombre de mots, jouez à un jeu - "répétez le rythme".

- Demandez à l'enfant de nommer le nombre de lettres d'un mot, de dire combien de syllabes il y a dans un mot, combien de mots il y a dans une phrase, combien de phrases il y a dans le texte (le texte et les mots doivent être entendus à l'oreille).

Ces exercices de correction dysgraphiques et de nombreux autres peuvent aider à surmonter ce problème. Les mêmes exercices conviennent également aux adultes. Encore une fois, je tiens à dire que la correction de la dysgraphie est un processus long et laborieux. Il est nécessaire de commencer à travailler dans ce sens dès les premiers signes de violations (parole, formation de mots, reconnaissance altérée des objets, etc.).

Que faire si votre enfant ne veut pas apprendre à écrire?

Et si l'enfant ne veut pas apprendre à écrire?

Lors de la correction de la dysgraphie, un certain nombre de questions peuvent se poser qui ne sont pas directement liées à la prononciation et à l'orthographe sonores. Et si l'enfant ne veut pas apprendre à écrire? Et si l'enfant ne peut pas écrire de lettres? Comment apprendre à un enfant à écrire correctement des lettres? Il est possible et nécessaire de surmonter ces problèmes à l'aide de jeux et d'exercices correctifs..

Si l'enfant ne peut pas écrire des lettres - jouez la reconnaissance des lettres: dessinez-les! Apprenez à votre enfant à dessiner des lettres, puis simplifiez les dessins et convertissez-les en lettres moulées. Achetez des recettes pour la dysgraphie, commencez à apprendre l'écriture en apprenant à écrire des éléments individuels (bâtons, boucles, etc.), en les combinant progressivement en éléments de plus en plus complexes. Ne précipitez pas l'enfant. Ne passez pas à l'étape suivante tant que vous n'avez pas finalement terminé et consolidé la précédente..

Si l'enfant ne veut pas apprendre à écrire, commencez par remplir les espaces vides de mots - substitutions de lettres individuelles. Ne chargez pas l'enfant, et encore plus ne le grondez pas. Cela ne fera qu'entraîner une surcharge du système nerveux et une aversion persistante pour l'écriture et le processus d'apprentissage en général. Lorsque les zones cérébrales d'un enfant mûrissent, il commence lui-même à s'intéresser à l'apprentissage. Encouragez son intérêt pour les dessins, les livres de coloriage et tout ce qui développe la motricité fine. Coloriez les lettres, découpez-les, dessinez des portraits puis demandez à signer le portrait. Augmentez progressivement la quantité de texte pour votre signature. Jouez à des jeux avec votre enfant qui encouragent l'écriture - peut-être des lettres au Père Noël, votre héros de conte de fées préféré, un ami fictif, ou simplement une note à votre mère ou une demande d'achat d'une tablette de chocolat, mais une demande écrite. Tout doit être sous forme de jeu, toute violence provoquera un rejet.

L'orthographe correcte des lettres peut être développée en faisant des exercices pour corriger la dysgraphie. Encore une fois, tout commence par la perception spatiale et la capacité de distinguer les lettres. Développez la mémoire de votre enfant - apprenez la poésie, jouez à des jeux pour développer la mémoire. La coloration des images apprendra à votre enfant à mettre en valeur les silhouettes principales. Entraînez-vous à écrire des lettres et à les prononcer en même temps.

Pour corriger la dysgraphie, comme je l'ai écrit ci-dessus, il existe de nombreux exercices différents. Il faut également se souvenir de la possibilité d'améliorer la situation avec la prononciation et la motricité fine à l'aide d'un massage spécial. L'ajout d'un cours de correction neuropsychologique augmente considérablement les chances d'élimination de la dysgraphie. La correction neuropsychologique est un processus qui permet, pour ainsi dire, de reconstruire des connexions brisées ou non encore créées entre des zones distinctes du cerveau, ainsi que de soulager des zones inutilement surchargées du cerveau. La correction comprend les éléments moteurs, l'orthophonie, les leçons pour le développement de la mémoire et du rythme. Après avoir terminé le cours de correction, il y a une amélioration des performances scolaires, de la persévérance, de la mémoire et du bien-être général. Ces exercices peuvent être pratiqués aussi bien pour les enfants que pour les adultes..

La dysgraphie est un trouble complètement corrigible!

En conclusion, je tiens à souligner que la dysgraphie est un trouble totalement sensible. Si vous ou votre enfant souffrez de dysgraphie, ne vous inquiétez pas. Faites preuve de patience, faites appel à des spécialistes et prenez la route pour y remédier. Plus tôt vous commencerez à travailler sur la prévention ou la correction de la dysgraphie, plus ce processus sera facile et rapide. Le chemin de la correction n'est pas facile et long, tant pour l'enfant que pour ses parents, mais au bout du chemin, vous trouverez la victoire sur la dysgraphie!

Comme d'habitude, nous apprécierions vos questions et commentaires sur cet article. Connaissez-vous des exercices utiles qui peuvent aider à faire face à la dysgraphie??

Psychologue certifiée en psychologie corporelle et psychocorrection depuis 2014. Dirige des groupes psychocorrectionnels et est engagé dans la pratique personnelle. Elle a réussi des cours de recyclage dans le cadre des programmes: «Physiologie du système nerveux central», «Psychodiagnostic», «Programmation neuro-linguistique». Actuellement, elle étudie dans la magistrature dans le profil "Neuro-linguistique" et dans les cours de l'Université d'État de Moscou "Neurophysiologie du comportement", "Neuropsychologie".

Dysgraphie chez les écoliers: correction, exercices, raisons

La dysgraphie est généralement diagnostiquée lorsqu'un enfant va à l'école. L'essence de la pathologie est la violation de l'écriture. Des problèmes surviennent en raison du déficit dans la formation de toutes les fonctions de la psyché, qui sont responsables du contrôle et de l'exécution de la lettre.

Maintenant, attardons-nous sur cela plus en détail..

Qu'est-ce que la «dysgraphie»?

La dysgraphie est causée par une violation complète ou partielle de l'activité écrite causée par un déficit dans la formation de l'ordre des fonctions mentales. La pathologie se manifeste par des fautes d'orthographe spécifiques constantes. Ils ne peuvent pas être éliminés sans correction ciblée..

La pathologie est la plus répandue chez les jeunes écoliers. Cela est dû au fait que la plupart des enfants souffrent d'un sous-développement phonémique ou général de la parole. S'il y a une telle violation, il est beaucoup plus difficile de maîtriser la lettre..

En fonction de la gravité, on distingue l'agraphie et la dysgraphie. Dans le premier cas, l'enfant ne maîtrise pas du tout l'écriture. Il perd complètement ces capacités. Avec le développement de la dysgraphie, la parole écrite est présente, mais sa distorsion est observée.

Aujourd'hui, il existe un grand nombre de variétés de la maladie. Les variantes suivantes de la dysgraphie sont distinguées:

  1. Optique. L'enfant reflète des symboles ou des phrases. Il peut écrire des lettres incomplètement ou les reproduire sur papier avec des parties supplémentaires..
  2. Problèmes d'analyse et de synthèse du langage. L'enfant duplique les syllabes. Il y a des difficultés avec l'écriture fusionnée et séparée.
  3. Acoustique. Cela se produit à la suite de troubles auditifs. Il s'accompagne de la substitution de lettres appariées les unes aux autres. Des violations de la voix et de la surdité ou de la dureté et de la douceur peuvent survenir.
  4. Acoustique articulaire. Similaire au type de pathologie précédent. Se produit en raison d'une articulation incorrecte, ce qui conduit à une idée fausse sur la structure du mot.
  5. Moteur. Rarement associé à des caractéristiques mentales. Apparaît généralement en raison du fait que l'enfant ne peut pas contrôler correctement la main lors de l'écriture. Cela peut se manifester par une vitesse d'orthographe lente ou un changement constant de la pente et de la taille des lettres. Parfois, vous pouvez appuyer trop peu ou trop fort sur le papier. Les lignes sont tremblantes. La rigidité des mouvements a lieu. Ce phénomène est particulièrement perceptible lors du passage d'un personnage à un autre..
  6. Agrammatique. Observé en raison d'une incohérence grammaticale dans les phrases. L'enfant peut confondre sexe, déclinaison, cas, nombres, prépositions de substitution. Il est possible de faire des erreurs dans les vérifications des voyelles à la racine, si elles ne sont pas accentuées. Ce phénomène est le plus souvent observé dans les familles religieuses ou au cours d'une longue vie à l'étranger. Une méthode incorrecte d'enseignement précoce d'une langue étrangère peut également conduire à l'apparition d'un tel phénomène..

Dysgraphie chez les écoliers

La dysgraphie est très similaire à l'analphabétisme banal et à l'ignorance des règles de la langue. Cependant, le problème est beaucoup plus profond. Pour comprendre quelle est la différence, il suffit de regarder l'exemple suivant. Vous devez demander à l'enfant d'écrire le mot «phrase». Une personne qui ne connaît pas les règles de la langue russe est susceptible de se tromper au début d'un mot et d'écrire un "addendum". Chez un enfant dysgraphique, ce mot peut ressembler à «reproduction».

L'écriture des enfants atteints de pathologie est souvent illisible et inégale. Il faut beaucoup d'efforts à un enfant pour écrire un mot. Cependant, il écrit lentement. Si le patient apprend dans une classe avec des enfants ordinaires, il peut ressentir de l'anxiété en raison de la lenteur des erreurs commises. Le mécontentement des enseignants aggrave encore le problème. Dans le discours, un enfant souffrant de pathologie ne peut souvent pas former de longues phrases. Il préfère se taire ou parle très brièvement. Pour cette raison, le patient ne peut pas communiquer avec ses pairs. Il lui semble que tous ses camarades de classe sont contre lui..

Les statistiques montrent que la pathologie peut être accompagnée d'autres maladies. Le plus souvent, la dysgraphie est détectée en conjonction avec la dyslexie. De plus, l'enfant peut avoir des problèmes d'élocution et des troubles d'autres fonctions physiques..

Dysgraphie chez les enfants du primaire

Les enfants en âge de fréquenter l'école primaire sont le plus souvent confrontés à des problèmes. Ils se manifestent dans le processus d'enseignement de l'écriture à l'école primaire. L'enfant commence à épeler des mots avec des erreurs phonétiques. Les syllabes sont mal formées. Il y a l'ajout de lettres supplémentaires ou l'omission des lettres nécessaires. Souvent, plusieurs mots sont épelés ensemble.

Symptômes de la dysgraphie

Les symptômes de la pathologie apparaissent lors d'un discours écrit. La dysgraphie peut être suspectée par les signes suivants:

  • l'enfant saute des lignes ou des lettres;
  • il y a une orthographe continue des prépositions avec des mots;
  • il n'y a pas de retrait entre les mots et les phrases;
  • l'enfant ne suit pas les règles de césure des mots et des marges dans un cahier;
  • l'enfant ne peut pas déterminer l'orthographe des limites de temps;
  • l'écriture est illisible, bâclée et petite;
  • les lettres sont écrites maladroitement;
  • les voyelles non accentuées sont mal orthographiées;
  • il y a beaucoup de lettres et syllabes supplémentaires.

Causes et prévention de la dysgraphie

Il existe de nombreuses causes de dysgraphie. Le phénomène peut survenir à la suite de l'hérédité ou de maladies somatiques qui durent longtemps. Une mauvaise socialisation de l'enfant est également une cause possible de l'apparition d'une pathologie. Le risque de développer des maladies augmente si une personne ne communique pas beaucoup avec ses pairs. Beaucoup dépend également du discours des adultes. Si les grands-mères, grands-pères, parents et autres personnes autour de l'enfant parlent analphabètes et indistinctement, cela peut affecter le patient. Les troubles du travail du cerveau conduisent également à une pathologie. Ils peuvent être obtenus à la suite:

  • traumatisme à la naissance;
  • asphyxie;
  • infection intra-utérine.

Une tentative d'apprendre à un enfant à lire et à écrire trop tôt peut également provoquer l'apparition d'une pathologie. De nombreuses femmes souhaitent que leurs enfants acquièrent ces compétences à l'âge de trois ans. Cependant, tout a son temps. Ces enfants ne sont pas psychologiquement prêts à maîtriser pour eux des matières difficiles. Le contraire est également possible. Si les parents négligent d'élever leurs enfants, des problèmes peuvent également survenir..

La pathologie peut être évitée si une attention particulière est accordée à l'avance à diverses mesures préventives. Les médecins recommandent:

  • lire constamment des livres à l'enfant dès la naissance;
  • commencer les cours de préparation scolaire à partir de 4-5 ans;
  • inscrire l'enfant dans des cercles créatifs qui contribuent au développement de la motricité large et fine des mains.

Correction de la dysgraphie avec des exercices

La dysgraphie peut être corrigée. Cependant, les parents doivent être préparés à devoir consacrer beaucoup d'énergie à la lutte contre la pathologie. La violation nécessite une assistance orthophonique qualifiée. Habituellement, la lutte contre la maladie est menée en effectuant divers exercices. Ils dépendent de l'âge de l'enfant et des caractéristiques de la maladie. Ainsi, pour lutter contre la pathologie, les éléments suivants peuvent être utilisés:

  1. Alphabet magnétique. Il est utilisé pour les enfants en âge de fréquenter l'école primaire. L'alphabet demande à l'enfant d'ajouter des syllabes et des mots à partir de lettres, puis de les prononcer. Cela vous permet de vous souvenir des images graphiques et de l'orthographe correcte.
  2. Des mots sommaires. Dans une version schématique, les images sont dessinées avec l'image de divers objets et leurs noms sont également écrits. Ainsi, si un cheval est dessiné, le schéma sonore "l-o-sh-a-d-b" est écrit en dessous. La tâche de l'enfant est de prononcer correctement le mot et de l'écrire indépendamment. Tous les sons doivent être prononcés clairement.
  3. Jeu d'écriture. On demande à l'enfant de prendre un stylo et de l'encre et d'écrire quelque chose. La méthode forme la position correcte du stylo par rapport au papier.
  4. Travail d'écriture. Pour que l'enfant écrive clairement, il est nécessaire d'utiliser des cahiers carrés. Pendant les devoirs, les parents devraient inviter leur enfant à écrire une lettre dans chaque case. Cependant, vous ne devez pas suggérer de réécrire des textes trop volumineux. L'enfant s'ennuiera. L'exercice peut se transformer en torture.
  5. Lettres manquantes. Il est nécessaire de donner à l'enfant un texte qui manque un certain nombre de lettres. Avec le devoir, vous devez donner le même passage, mais écrit correctement. La tâche de l'enfant sera de réécrire les lettres à l'endroit du laissez-passer. L'exercice vous permet d'entraîner l'attention et de mémoriser l'orthographe correcte des mots.
  6. Dictation. Habituellement, la méthode est utilisée pour les enfants plus âgés. La méthode permet de travailler sur la perception de la parole.
  7. Diviser le texte en blocs sémantiques. La méthode est particulièrement pertinente si vous avez besoin d'écrire beaucoup dans un cahier..
  8. Mémoriser des mots du dictionnaire. Les experts recommandent de répéter et d'apprendre au moins trois à quatre nouveaux mots de vocabulaire par jour. Cependant, n'en faites pas trop. Si les parents commencent à exiger trop de l'enfant, cela entraînera une perte d'intérêt pour la leçon et un refus de continuer à apprendre..
  9. Apprendre les poèmes par cœur. La méthode vous permet d'entraîner la mémoire et de développer la parole. Cette fonctionnalité à l'avenir aura un effet positif sur la lettre.

Lorsque vous travaillez avec un enfant atteint de dysgraphie, il est important de ne pas le forcer à corriger les erreurs qu'il a répétées encore et encore, mais de lui apprendre à ne pas les commettre. Pour cette raison, les parents doivent vérifier eux-mêmes toutes les tâches terminées..

Correction chez les écoliers

Dans les conditions scolaires ordinaires, la lutte contre la pathologie ne peut être menée. Un travail correctif est effectué en fonction du type de violation. Les objectifs des actions sont les suivants:

  • amélioration de tous les domaines cognitifs;
  • augmentation du vocabulaire;
  • la formation d'un discours cohérent;
  • élimination des défauts résultant de la production sonore;
  • développement de la capacité analytique et synthétique;
  • améliorer la perception auditive et spatiale;
  • développement du côté grammatical du discours.

Les compétences que l'enfant pourra acquérir au cours de la correction sont renforcées par la réalisation de devoirs écrits. De plus, il est recommandé d'être examiné par un neuropsychiatre. Cela révélera les troubles dysgraphiques qui l'accompagnent, le cas échéant. Dans le cas d'un tel diagnostic, un traitement médicamenteux est prescrit. De plus, une procédure de physiothérapie est effectuée. L'enfant peut être référé à des exercices thérapeutiques ou à une thérapie manuelle.

Correction chez les élèves plus jeunes

Aujourd'hui, de nombreux exercices efficaces ont été développés pour vous permettre de corriger la dysgraphie chez les élèves plus jeunes. La sélection des exercices appropriés est effectuée par un spécialiste. Les parents peuvent faire les exercices suivants avec leur enfant:

  1. Labyrinthes. Il s'agit d'un exercice ludique qui favorise le développement de la motricité globale. Avec son aide, l'attention est augmentée. L'essence des exercices est le besoin de lignes continues. Dans le même temps, il est important que l'enfant ne change pas la position de sa main et ne tourne pas le morceau de papier sur lequel le dessin est représenté utilisé pour les points de connexion.
  2. Relecture. Pour terminer l'exercice, vous devez prendre un livre que l'enfant a déjà lu. Le texte doit être imprimé en police moyenne. Ensuite, le parent doit donner la tâche de souligner une lettre dans le texte. Par exemple, cela pourrait être a ou o. Au départ, il vaut la peine de ne donner une tâche que pour 1 lettre. Il est recommandé de ne pas faire d'exercice plus de 5 minutes par jour. Après 5 jours, vous pouvez compliquer la tâche. Ainsi, la tâche maintenant peut consister en le fait qu'il est nécessaire de souligner une lettre et de rayer ou d'encercler la suivante. Ensuite, vous devriez demander à marquer les lettres appariées qui présentent des similitudes..
  3. Nous écrivons à haute voix. L'essence de la méthode est de prononcer tout ce qui est écrit exactement sous la forme sous laquelle il est reproduit sur papier. Il est nécessaire de souligner les lettres faibles. Ce nom a été donné à des sons qui ne sont pas pris en compte lors de la prononciation, mais ils sont indiqués dans la lettre. Il est nécessaire de prononcer clairement les fins de tous les mots et de les écrire.

Les exercices doivent être effectués systématiquement. Sinon, ils ne seront pas utiles..